王慧

　　摘 要：“做中学”是一种理念，更是一种学习方法。“做中学”是发展学生思维、培养学生数学能力的有效途径之一，是提高课堂学生学习质量，发展数学思维的有效方法。在课堂教学中，教师要善于适时、巧妙地将教学内容设计成可操作的活动，让学生通过自己的探究活动，主动构建知识。

　　关键词：做中学;操作;探究;主动构建

　　数学是一门抽象的学科，数学教学是数学活动的教学。小学阶段特别是小学中低年级的儿童，他们的思维是不能脱离动作思维和形象思维的。抽象思维的形成也是要以动作思维、形象思维为基础的。为此在教学过程中，应十分重视学生的动手实践和直接经验，给学生提供充足的活动空间、探索空间，在活动中去探索数学知识与数学思想方法。“做中学”在小学阶段开展，符合儿童认知心理的发展规律，是一种科学的教学模式。笔者现结合自己的实践和反思谈谈对“做中学”的一些认识。

　　一、现状扫描：“做中学”之现状

　　笔者曾经在做一份试卷分析时遇到过这样一题：“一棵大树的直径约10（  ）”，要求学生填写合适的单位名称。结果发现，学生的答案五花八门，填写毫米、厘米、分米、米的都大有人在。但类似于“2分米=（  ）厘米，400毫米=（ ）分米”这样的题目却鲜有学生发生错误。这一现象，恰恰暴露出了我们教学中的一个突出问题：我们的教学是“动口不动手”的！而这样的教学让学生获得了怎样的知识呢？笔者认为“获得的知识是死的”。在学生的头脑中，它只是一个枯燥的名词，既不能用来解决问题，又不具备迁移价值，这便验证了一个观点：学生一旦不能获得直接经验，数学便成了“无源之水，无本之木”。

　　二、内涵寻译：“做中学”的内涵意义

　　“做中学”是20世纪实用主义教育学的代表人物——美国教育著名教育家杜威提出的教学观点，他认为教学的任务不仅仅是教给学生科学的知识理论，更重要的是要通过教学过程让学生感悟到学习的方法，体验到数学的思想，提升思维能力。他提倡教学应教学生去“做”，而不是去“学”，要让孩子亲历整个探究知识的过程，注重让孩子自己动手操作、动脑发现，在探究过程中培养学生的科学态度、科学精神和科学的思维方法。学生通过不断地“做数学”就可以不断地获得经验，不断地以已有的知识和经验为基础，进行主动构建，促进自身的发展，在活动中体会成功的体验。

　　数学课程标准中指出：动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。因此，在教学中我们要重视活动操作，组织操作活

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